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芳草地国际学校课程设置方案

新浪教育 2015-11-20 10:26

  芳草地国际学校

  一、课程体系的名称

  芳草课程

  二、课程背景的梳理与分析

  北京市朝阳区芳草地国际学校是一所集团化办学的学校,学校拥有日坛、国际部、世纪、远洋、双花园、万和、民族、丽泽八个校区,教师500人,学生五千人,国际部学生近八百人,是我国目前基础教育阶段最大的国立公办涉外学校。学校成立于1956年。进入20世纪70年代,中国在联合国恢复合法席位,根据周总理的指示,我校建立了国际部。59年来,共有来自60个国家和地区的学生在这里学习,他们在这里认识中国,又从这里走向世界。作为一所承担国际教育任务的学校,面对多元文化并存的现实,我校坚持开放的眼光,拥抱全球最先进的教育思想与理念,同时把中国优秀传统文化融入世界,国际化教育探索从未停步。

  芳草地半个多世纪的办学历史中,课程建设历经变革,不断创新。七十年代初期,体育课程改革成果享誉全国,八、九十年代中,学校致力优质学科建设,语文、数学、美术、科学等学科中名师辈出,荣景甡、刘玉裘、戴明淑、高萍、彭香等名师盛名远播。

  进入新世纪,伴随着课程改革,学校加大三级课程建设,尤其是国际理解教育思想的引入,使芳草课程建设焕发勃勃生机。从2005年起,学校根据《基础教育课程改革纲要》(试行)中的“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求,以国际理解教育为主要特色,进一步巩固、深化和扩大学校课程改革实验成果,整体推进国家、地方、学校三级课程全面实施,努力形成自己的办学特色,建设了自己的课程体系,2010年——今,学校成功地召开了数次市级课程建设现场会。

  自《纲要》《北京市朝阳区义务教育课程设置方案》颁布以来,学校认真学习了北京市和朝阳区教育发展规划,认真分析了学校发展现状和面临的挑战,针对如何发展国际化、集团化办学的特色与优势,如何扎实推进集团化、国际化、规范化、信息化的办学任务,学校构建了核心价值观,即:以“荣·融”文化为精神内核,以践行国际理解、提升生命质量为办学理念,立足易知易行、和而不同,致力于学生、教师、学校、社区的发展,使学校成为首都基础教育的典范和中国国际教育的品牌。并确定了育人目标,即:培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子。即使每一个学生都成为热爱中国、关爱世界;自信乐群、充满活力;会学善用、充满好奇的芳草学子。

  在办学核心价值观和育人目标的引领下,学校以国际理解教育为载体,致力课程建设,力争进一步凸显自身特色,整体提升学校的影响力和竞争力。

  三、课程建设指导思想及与学校教育思想、办学特色、育人目标的匹配性;

  (一)以育人目标为导向,整体构建课程的顶层设计

  芳草地国际学校梳理自身“办学历史”“优势与劣势” “办学特点”等,明确“办学目标”“育人目标”“发展方向”“办学特点”等,制定了《学校十二五发展规划》和《2013至2015年三年发展行动规划》(以下简称“规划”),“规划”中明确提出“以‘国家课程校本化实施’为基本思路,借鉴和吸取国际公认的IB课程中的PYP课程理念,整体构建体现‘中西融合’‘科学与人文结合’‘全面发展与个性培养相结’的国际化芳草课程体系”,在各级专家的有力支持下,学校制定了《芳草地课程设计方案》和历时三年的《芳草地课程实施方案》,有力指导了全校的课程工作实施。

  四、课程建设的原则;

  该课程体系有如下特点:

  (一)突出育人导向

  学校提出要以促进文化理解和儿童健全人格为目的, 践行国际理解,提升生命质量,培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子。这样的学生应该热爱祖国、友好中国;应该尊重包容、友好世界;应该自信乐群、充满活力;应该会学善用、充满好奇。课程构建以目标为导向,整体研究课程设置,把国家(地方)课程、校本课程变为学校可操作的、体现学校发展特质的课程,突出尊重生命、尊重个性,尊重文化差异,通过回归生活,扩展视野,夯实学生的做人基础、知识基础、能力基础,切实通过课程实施达到育人目的。

  (二)突出整合思想

  “改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”是课改基本思想,“整合”也成为我校课程建构的重要指导思想。首先是学科整合:我们将国家课程、地方课程、校本课程整合到6大学科领域,即道德、语言、数学、科学、健康、艺术;6大主题探索,即我爱芳草地、美丽的中国、可爱的故乡、我想去那里、多彩的世界、唯一的地球中。其次是整合资源:学科资源整合,突出学科关联,以主题方式,开展跨学科学习;学校、社区、社会资源的整合,实现社区、社会资源教学化;人力资源的整合,学校或教师不再是独立的工作者,学生、家长(微博)、学科专家、社会贤达都成为合作者会利益相关者。学习方式整合:根据特定的学习内容、学生特点,来设计适合学生发展的学习方式,如常规教学与虚拟班级的结合、网络学习与社会实践、书本学习的结合,学习方式多样且具实效。

  (三)突出实践探究

  自主探究课程设计突出学生主动参与、主动探究和实践,在努力将课改理念转化为教育实践中,一方面在课堂中贯彻自主探究的理念,另一方面立足于主题活动的开展,让学生在自主实践中变被动为主动,自主获得知识经验,提高学习能力和思维水平。学校要努力拓展学生自主学习时空,根据主题探究的需要,开发和利用家长和社区资源,让学生有更多的实践的机会。

  (四)突出国际化特色

  学校自建校起,国际化就是“芳草教育”的神圣使命。我们通过具体的教育教学和学校管理落实教育国际化,把国际化的教育理念、教育追求与教育探索体现和渗透到学校办学实际中,同时还必须使本民族文化主动辐射出去,让更多的人领略到中国文化的独特经验。当不同肤色、不同语言和不同文化背景的孩子汇聚到芳草地,带来的是中西文化的融合。外国孩子对中国文化的渴求,中国孩子对外国文化的向往,都是课程开发的良好资源。我们开发以“地球”为主题的研究性课程,通过基于网络的研究性学习,培养自主合作探究能力,培养现代信息素养,拓宽国际视野,促进每个芳草学生形成“热爱祖国、友好世界”“自信乐群,充满好奇”“善学乐思、充满活力”的特点。

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