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基于国际视野的校本研修模式探索

陕西教育 2015-11-20 16:11

  随着新课程改革的进一步实施,在改革实践中的一些问题凸现出来,需要学校及教师整合现有资源,开发可利用条件,生成教育智慧,解决现实问题,提升教育质量。校本研修是解决这个问题的重要途径。

  校本研修表现为三个方面,第一是“为了学校及教师的发展”,这是校本研修的主要目标,表现为改善学校的课程与教学,提升办学水平及教育质量,促进教师专业发展。第二是“基于学校及教师的发展”,这是校本研修的基本问题,表现为在促进学校学生发展的同时,促进教师的发展。第三是“通过学校及教师的发展”,这是校本研修的主要对策,表现为学校和教师通过自身研修来解决现实问题。

  一、发达国家校本研修特点分析

  随着教师教育的不断深化和发展,西方发达国家对教师培训及校本研修越来越重视,各国都在积极采取措施加强校本研修工作,从一些发达国家教师培养情况来看呈现以下特点:

  1.教师学历要求逐渐由本科转为研究生。

  2.在职教师进修目标逐渐由“使教师合格化”转为“使教师才能化”。

  3.教师培训的内容和方式由“单一化”转化为“多样化”。

  4.教师在职教育日趋普遍化,并且逐渐突破时间、空间的局限,向方便教师学习,提高教师培训效率的方向发展。

  5.基层学校逐渐成为教师培养的主体,各种进修活动逐渐在学校进行。

  6.逐步建立开放的、多元化的教师研修体制。

  二、以学校发展方向定位教师发展目标

  西安高新第一中学建校伊始就确立了创建“教育与国际接轨的现代化示范学校”的办学目标,坚持走国际化办学之路,形成“双轨式”学校发展模式,即国内基础教育与国际教育并行发展。坚持“双主体”的发展思路,即教师发展学校,学生发展学校,教师和学生都是学校发展的主体。建立了由校长—主管教科研副校长—教务主任、教研中心主任—教研组长—备课组长组成的校本研修网络体系。在校本研修中,立足国内基础教育的同时,面向国际现代教育,走出了一条创新之路。

  学校校本研修,借鉴国外先进做法,整合学校自身力量和资源优势,通过“走出国门”和“敞开校门”,以培养面向国际人才和教师发展需求为导向,以提升教师教育教学实践智慧,培育教师教学能力及校园研修文化,提升学校内涵发展为目标,以解决教育教学中的实际问题为突破口,切实改进教师的教育教学行为。让学校成为学生快乐成长、教师幸福发展的乐园;让教师都成为理念先进、手段现代化、思维科学化、视野国际化、具有战略眼光的现代型教师;让学生成为具有独立人格,具有终生学习的愿望与能力,具有兼济天下的人文情怀,具有世界竞争力的国际性人才。

  三、基于国际视野的校本研修模式

  (一)以主题交流为核心的教师“访学”模式

  眼界决定境界,视野决定高度。让教师走出去看世界,亲身感悟教育在对比中的切入点,是学校教师培养过程中借助外力,强化自省的做法。

  1.与美国高中长期稳定的师生留学机制。1999年第一批赴美国布鲁克兰中学交流的8名师生,为我校开辟了让美国人了解中国,让我校师生走进美国学校、美国家庭、美国社会的序幕,一直延续到现在已有15年的历史,到现在美国有三所高中与我校每年有为期半年的交流互换师生,双方总计有300余名学生,50余名老师参与交流,从中受益。

  2.教师专题出国培训。根据学校发展需求,定期选派英语、生物、物理、化学、计算机等学科老师,分赴英国、美国、新加坡进行培训,领略科学前沿,更新教学理念,改进教学教法。

  3.暑期项目游学活动。暑期学生参加国外社会实践活动是学校课程建设的一个特色,教师作为指导者、管理者和引领者,带领学生将课程延伸向国外。每年都要参加的美国斯坦福科技之旅、哥伦比亚领导力培训、肯塔基大学写作交流、哈佛大学SAT培训及名校之旅、英国伊顿公学研修班、加拿大实践活动、澳大利亚文化之旅、新加坡迎新培训以及学校专业团体赴维也纳金色大厅、澳大利亚悉尼歌剧院演出交流等项目,这些教师是以带队交流教师身份参加交流,每一个教师出国,都带着全面考察的任务,从国外学校的管理到课程设置,从课堂教学到家庭作业,从社区服务到社团活动,老师们都要学习与观察。既让教师开阔了视野,加深了对教育国际化的理解,又通过课程活动,不断反思自己的教育教学行为,反思中国教育的现实问题,并在自己的教育教学实践中能有所为,有所作为。

  4.与国内名校的交流与互访。借鉴与国外名校的交流方式,每年学校派老师分赴北京上海、江苏、浙江、黑龙江、吉林、宁夏等名校,进行针对性交流,取长补短,力争使学校接近教育改革前沿,在高中课程改革、拔尖人才培养、国际教育发展等方面立于潮头,增强使命。

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